原文：
哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣！今也则亡，未闻好学者也。”
解读：
一、原文释义，启迪智慧
鲁哀公怀着对学问传承和人才培养的关切，向孔子发问道：“在您众多的弟子当中，究竟谁能称得上是最为好学之人？”孔子神色庄重，语气诚恳地回答说：“有个叫颜回的学生，堪称好学的典范。他从来不会把自己的怒气迁移、发泄到不相干的人身上，这便是‘不迁怒’；并且他能够做到坚决不重复犯下曾经出现过的过错，此为‘不贰过’。只可惜啊，他命运不济，年纪轻轻就离开了人世！到了如今这个时候，再也没有出现像他这样好学的人了。”
在这里，“哀公”指的是鲁国的国君鲁哀公。作为一国之君，他对人才的关注反映了对国家治理和发展的思考。
“迁怒”，其中“迁”有转移、迁移之意。“怒”指愤怒、恼怒的情绪。“迁怒”就是把自己对某个人或某件事的愤怒，毫无道理地发泄到其他无辜的人身上。这种行为反映了一个人在情绪管理上的无能和缺乏自制。
“贰过”，“贰”有重复、再次的意思。“过”即过错、错误。“贰过”意味着重复地犯同样类型或性质的错误，表明一个人在自我反思和改正错误方面的不足。
孔子通过对颜回“不迁怒”和“不贰过”这两个突出品质的阐述，为鲁哀公清晰地描绘了他心目中好学之人所应具备的重要特质。这不仅是对颜回个人的高度评价，也为后世树立了关于好学的明确标准和榜样形象。
二、深度思考，哲思翱翔
1. 好学的标准的深入探究
孔子所定义的好学，其内涵深邃且多元。真正的好学，绝非仅仅局限于对知识的渴望和追求，更在于将所学知识内化为个人的品质和行为准则。不迁怒这一品质，要求个体具备高度的情绪觉察和调控能力。当面临挫折或冲突时，能够冷静地分析自身情绪的来源，而非盲目地将怒火宣泄于他人。这种能力不仅体现了个人的修养，更是一种对他人尊重和关爱的表现。它使我们在人际交往中保持和谐，避免因情绪失控而破坏关系。
不贰过，则反映了一种深刻的自我反思和成长意识。每次犯错后，能够诚实地面对自己的不足，深入剖析错误的根源，并积极采取措施加以改正。这不仅需要勇气，更需要智慧和毅力。通过不贰过，个体能够不断完善自我，提升解决问题的能力，从而在人生道路上实现持续的进步。
综合来看，好学之人不仅拥有丰富的知识储备，还能在情绪管理和自我改进方面表现出色。这种全方位的成长，使他们能够更好地应对生活中的各种挑战，实现个人价值的最大化。
2. 品德与学习的关系的全面审视
颜回的事例深刻地揭示了品德与学习之间相辅相成、互为促进的紧密联系。品德高尚的人，在学习过程中往往能够保持纯粹的动机和坚定的信念。他们不为功名利禄所动，而是出于对真理的热爱和对自我提升的追求去获取知识。这种内在的驱动力使得学习成为一种自发的、愉悦的行为，而非迫于外在压力的无奈之举。
同时，良好的品德如诚实、正直、勤奋等，为学习提供了坚实的基础。诚实使学习者能够客观地认识自己的水平和不足，从而有针对性地进行学习；正直让他们在学术道路上坚守正道，不弄虚作假；勤奋则保证了学习的持续性和深入性。
反之，学习也对品德的塑造起着重要作用。通过学习经典着作和先哲的智慧，个体能够汲取道德养分，不断丰富和完善自己的品德体系。在解决学习中遇到的困难和挑战时，培养出坚韧、勇敢、自律等优秀品质。
因此，品德与学习是一个相互交融、共同发展的有机整体。只有将两者有机结合，才能真正实现个人的全面成长和进步。
3. 珍惜与传承的多维剖析
颜回这样一位兼具卓越才华和高尚品德的好学之士过早离世，无疑是人类文明的重大损失。他的离去让我们深刻地意识到，优秀的人才是社会进步的宝贵财富，是推动人类文明发展的重要力量。因此，我们应当倍加珍惜身边那些在知识探索和品德修养上表现出色的人。
对于他们的才华和努力，我们要给予充分的认可和尊重；对于他们面临的困难和挑战，我们要提供力所能及的支持和帮助。同时，我们也要营造一个有利于人才成长和发展的良好环境，让更多的人能够在追求知识和品德完善的道路上茁壮成长。
传承颜回的好学精神，更是我们义不容辞的责任。这种精神不仅是中华民族传统文化的瑰宝，也是全人类共同的精神财富。我们应当通过教育、文化传播等多种途径，将颜回的故事和孔子对他的评价传递给更多的人。
激励新一代的学习者以颜回为榜样，培养不迁怒、不贰过的品质，树立正确的学习态度和价值观。只有不断地传承和弘扬这种精神，才能让好学之风在社会中盛行，推动人类文明不断向前发展。
三、本章小结
本章中鲁哀公问孔子弟子谁好学，孔子赞颜回不迁怒、不贰过却早逝，今无如此好学之人，引发对好学标准的重新审视，思考品德与学习的紧密关联，强调珍惜优秀人才及传承好学精神的重要性。它启示我们以颜回为楷模，追求全面发展的好学境界，珍视并传承这一宝贵精神财富。